孩子的考试成绩影响着无数家长的心弦。它不仅是孩子学习成绩的体现，也是评价孩子未来发展潜力的重要标尺之一。

英国科学家发现，青少年考试成绩不佳与儿童社会能力和认知能力发展不良有关。这种问题在整个童年时期继续存在，孩子们至少没有通过五个英国普通中等教育证书(GCSE)考试的概率是其他孩子的四倍。相关研究于2月10日在《儿童疾病档案》上发表。

“在校学习年限非常重要，不仅影响考试成绩，还影响学生技能和能力的发展。这种发展影响就业机会、经济福祉、社会支持和健康行为，各种因素最终会影响个人健康。”英国利物浦大学的作者和研究人员迈克尔“16岁时的考试成绩有助于改善成年人早期的财务、职业和社会情绪状况，即使教育水平不再提高，这种影响仍然存在。”

虽然认知技能和社会情感行为的发展与儿童阶段的教育成果单独相关，但其共同发展的潜在影响尚不清楚。为了探索这一问题，研究小组分析了9084名儿童的长期数据，他们都参与了英国具有代表性的“千禧队列研究”。

研究人员将儿童认知和行为障碍分为四种模式：无问题、晚期认知和社会情感问题(7岁起)、最初的认知和社会情感问题(约3至7岁)，以及持续的认知和社会情感问题(从3岁到14岁)。

通过观察和分析这些孩子在16岁时可以通过5门或更多的GCSE科目标准考试，调整性别、母亲种族和教育程度以及家庭收入等可能的影响因素，研究表明，女孩通过至少5门GCSE考试的概率高于男孩，并随着母亲教育水平和家庭收入水平的提高而提高。

值得注意的是，童年行为与考试成绩密切相关。与“无问题”组相比，晚期和早期认知和社会情感问题儿童未通过标准GCSE考试的概率高出2.5倍和4倍;然而，那些在整个童年时期都有认知和社会情感问题的人通过至少5门GCSE科目标准考试的概率几乎是前者的4.5倍。

将这些发现推理到整个群体中，研究人员估计，约17%的青少年考试成绩不佳可能是由于儿童的认知和社会情感行为障碍。

这是一项观察性研究，无法得出因果关系的准确结论。研究人员强调，有必要进一步研究，以深入了解发现的相关性。然而，研究结果促使他们提出建议：“无论能力水平如何，我们的研究结果都支持减少所有儿童的不良发展，而不是致力于提高高能力儿童的能力，使他们获得高等教育以摆脱贫困。”

此外，研究人员还指出，该政策应该从孤立的儿童健康和教育政策转变为跨部门，并意识到这两个决定儿童未来的重要因素是相互依存和密切相关的。