将担任班主任、辅导员等经历作为教师评审的基本要求，全员竞聘……近年来，为深入落实《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》，多所高校进行了教师职称评聘相关改革↓↓↓

西北农林科技大学对不同岗位类型等级教师的教育教学、科研推广等任务进行量化赋分，并设定各岗位等级教师年度任务量标准；坚持“总量控制、两级管理、优化结构、动态调控”的指导思想，2022年开展第四轮聘期考核，对考核不合格的教师低聘或转岗；对工作业绩和学术成果突出，特别是在教育教学与人才培养方面成绩显著、在科研和社会服务中取得重大前沿技术突破和社会贡献突出的教师，不受资历限制，通过绿色通道申报职称；全面落实教授（副教授）为本科生上课基本制度，将教师指导学生创新创业、社会实践、编写教材等计入教学工作量；将人才培养效果、课堂教学质量、教学改革与研究成效、课程建设、教材建设等作为评价指标；设立“金牌教师”奖，教育教学业绩突出的“金牌教师”等标志性教学业绩可以破格晋升高一级职称。

中国海洋大学：

对教学突出类教师单列晋升指标

中国海洋大学明确申报教授职称须参加本科课程教学评估并获得良好以上等级；取消按照科研论文数量作为申报教学突出类高级职称前提条件的限制；优化教学评价指标设置，将参加教学比赛、建设一流本科课程等纳入评价范围；加强教研项目评价，对教学突出类教师单列晋升指标；青年教师晋升高一级职称，至少须有一年担任辅导员、班主任等学生工作经历。

该校还实施思政课教师职称评定单列指标、单设标准、单独评审，为思政理论课教师开辟职称评聘“绿色通道”；将论文发表数量和引用情况、期刊影响因子等仅作为评价参考，不以论文相关指标作为前置条件和判断的直接依据；将项目报告、技术报告、教学成果等纳入考评范围，引导教师产出多元化的高水平成果；对于取得重大基础研究和前沿技术突破、解决重大工程技术难题、在经济社会事业发展中作出重大贡献的教师，可破格参评，不受论文、项目等成果数量限制。

北京林业大学：

对长期潜心教学科研的教师单设评价标准和指标

北京林业大学系统修订《北京林业大学职称评审管理办法》，设置引进人才、急需紧缺人才、正常评审、破格评审、绿色通道、长期从教评审六大职称赛道。实施急需紧缺人才评审，实现新进急缺人才“一人一策”；实施破格评审，为年限不够但成果优秀的青年教师打通快速发展通道；实施绿色通道评审，不限时间、全年开展，打破“全能冠军”导向，鼓励在特定领域产出重大成果的教师；开展长期从教评审，对长期潜心教学科研的教师单设评价标准和指标。5年来，461人晋升高级职称，17人通过引进人才评审、6人通过急需紧缺评审、2人通过破格评审批次、22人通过绿色通道批次、10人通过长期从教批次获得晋升，2023年该校产生首个90后教授。

东北林业大学：

引进人才跨级聘用制度

东北林业大学将育人成效作为教师评价的重要内容，增设育人能力核心评价指标，明确教授、副教授等承担本科生课程的教学课时要求，将担任班主任、辅导员等经历作为教师评审的基本要求；面向新引进优秀青年教师，建立引进人才跨级聘用制度，对有重大成果或突出业绩的青年教师，可通过个人申请、学校综合评审等环节，破格聘用到高级岗位；对任职超过10年，长期承担公共课程教学任务，并多次获得学校教学质量奖励的一线教师，特设人才培养绿色通道；对产出标志性科研成果，并产生重大影响的人才，设置科学研究绿色通道。

威海职业学院：

全员竞聘  业绩不达标的降级聘任

威海职业学院探索建立“跨层次竞聘、层次内竞聘、续聘、落聘”的全员竞聘机制，每一岗位的已聘人员，都要与新参加竞聘的人员同台竞争，按业绩进行聘任，业绩不达标的降级聘任，彻底打破教授终身制；将专任教师副高级及以下岗位的竞聘权限全都转由二级学院负责，各二级学院设置不低于学校要求的岗位任职条件及评价标准，学校负责统一程序、业务指导和监督检查；设立特殊岗位人才绿色通道，符合条件的人员可从中级直接晋升至高级岗位，同时对直聘人员规定了远高于其他岗位人员的聘期任务，完不成聘期任务的，下一聘期降回原岗位竞聘。