高校：鼓励教师前往政府挂职；近五年有22名35岁以下教师破格晋升正教授

9月7日，教育部网站发布以《北京科技大学以教育家精神为引领 锻造高素质专业化“钢铁队伍”》为题的文章。

文章称，北京科技大学鼓励教师前往政府挂职，到企业兼任技术职位，到国内外高校驻课访学，让教师在交流互鉴中提升教育教学、科技创新和社会服务能力，近五年，学校共有201名教师出国访学、139名教师参加挂职锻炼，22名35岁以下教师晋升正教授，涌现出一批挑大梁、当主角的青年人才。

以下为原文：

北京科技大学认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，将教师队伍建设摆在重要位置，大力弘扬教育家精神，从政治引领、扩容培优、评价机制三个维度精准发力，构建一支师德高尚、能育英才、可当重任的高素质专业化“钢铁队伍”。

坚信仰、固根基，强化精神内驱力。将发扬教育家精神和深入学习贯彻习近平总书记给学校重要回信精神结合起来，围绕教育家精神的内涵、价值、践行路径等，设置专项课题开展研究阐释。将教育家精神作为教职工政治理论学习内容，并纳入教师考核，以研促学、以学促信、以信笃行。持续加强“鼎新”青年人才领航工作站建设，入选教育部高校教师“领航工作站”建设试点，扎实推进“引领、凝聚、育才、攻坚”四项行动，讲好教师成长“思政大课”“品行主课”“专业金课”“奋进优课”，赋能青年教师快速成长。坚持师德师风第一标准，印发《师德考核实施办法》《师德失范行为处理实施办法》等，制定学校教师职业行为“十项准则”，落实师德失范“零容忍”，严格执行师德失范处理程序，追究相关单位和责任人责任。持续推进新时代“钢筋铁骨”特色育人模式改革，推进校际、校企师资人才交流成长，实施“钢铁人梯”乐教爱生育人行动，持续开展北科大—秦安“送教下乡”教师培训活动，举办“满井之光”青年教师暑期红色实践活动，让教师在行走中上好实践大课。推进实施钢铁精神探源工程，深入挖掘钢铁精神内涵，做好钢铁精神研究阐释。制作《北科力量》等专题作品，创作《燃烧》等大型原创话剧，编写《师韵》等书籍，讲好“躬耕教坛，强国有我”北科故事。加强教职工荣誉体系建设，开展师德先进集体和教书育人榜样评选活动，营造人人争先、尊师重教的浓厚氛围。

重培育、提质量，建强青年生力军。持续推进博士后制度改革，全面优化博士后激励体系，稳步扩大招收规模，提升待遇、畅通职称评审，允许博士后在站期间参加学校职称评审，满足相关条件可在出站时直接聘为副高职称，近年来博士后规模持续稳固，进站人数显著提升。大力支持青年教师学科交叉研究培育项目，坚持“鼓励交叉、自由选题、联合申报、柔性考核、择优支持”原则，鼓励不同学科青年教师联合申报，灵活考核，在协同攻坚中锻炼青年教师综合素质，项目启动以来，共投入经费3040万元，支持451名教师开展276项交叉项目研究，其中77.6%的教师后续获得国家及北京市科研项目支持。深入开展项目导师制，规定具有博士学位的优秀青年教师可指导硕士生，具有博士学位的优秀副教授可指导博士生，让优秀青年教师迅速形成团队、产出成果，已累计完成8个批次项目硕导遴选和7个批次项目博导遴选，共覆盖505人。鼓励教师前往政府挂职，到企业兼任技术职位，到国内外高校驻课访学，让教师在交流互鉴中提升教育教学、科技创新和社会服务能力，近五年共有201名教师出国访学、139名教师参加挂职锻炼。深入实施青年拔尖人才培育计划，对于取得重大成果、做出重大贡献的青年教师，可突破条件限制破格晋升正高级职务，近五年共22名35岁以下教师晋升正教授，涌现出一批挑大梁、当主角的青年人才。

优机制、强活力，用好评价指挥棒。系统构建评价体系，完善“评晋聘”三位一体职称职级岗聘体系。坚持“破五唯、有作为”，深入推进以代表性成果与实际贡献为主要内容的评价方式，合理进行教师岗位设置，将具有创新性和显示度的学术成果作为重要评价依据，依托任期滚动考核机制，充分激活教师干事创业动力。科学完善评价标准，坚持不“唯”但有“为”，对于取得重大成果、作出重大贡献的教师，可不受学历学位、现任专业技术职务、任职年限、量化业绩指标等的限制申报正高级专业技术职称。持续优化评价机制，制定分类评价制度，开展长周期评价，充分体现岗位差异、学科差异和教师不同发展阶段差异，实现教师多元化发展。例如，针对长期从事成果转化、国防科研的教师单开职称通道、单列业绩标准、单设专门评审评议组，极大激发相关教师活力与热情。着力改善教研生态，持续推进科研管理体制机制改革，降低横向管理费，提高科技奖励标准和成果转化收益比例，持续推动制度上墙、业务上云，简化科研办事流程，为教师减负松绑。持续深化本科生导师制，推进“一生双师百企千人”卓越工程人才培养模式改革，为教师配备本硕博层次完备、校企深度交融的创新团队，支持教师早出成果。合理优化绩效激励，持续推行二级单位自主统筹使用的调剂性补贴制度、党政管理岗位宽带薪酬收入分配制度和“双肩挑”管理岗位补贴制度，推动形成“有劳有得、多劳多得、优劳优得”的绩效激励机制，切实增强教师的归属感、获得感和幸福感。